Por qué América Latina no tiene universidades de clase mundial

América Latina

Respuesta: “Por qué América Latina necesita universidades globales”, por Philip G. Alpbach y Jamil Salmi, publicado en Noticias de la Universidad Mundial El 6 de marzo.

Los autores escriben: “América Latina representa el 8,5% de la población mundial y produce el 8,7% del PIB del planeta, pero sus universidades representan solo el 1,6% de las 500 mejores instituciones en el ranking de Shanghai y menos del 1,5% de las principales instituciones del mundo. 400 instituciones. Times Higher Education Ranking mundial de universidades “.

Desafortunadamente, estos números son correctos. Sin embargo, culpar al movimiento de Córdoba de 1918 por la situación actual es por ser demasiado indulgente con las personas que gobernaron estas universidades durante estos 103 años intermedios. Sus fotos todavía están colgadas en los pasillos de la universidad.

Las Reformas Universitarias de 1918 o la Reforma Universitaria de Córdoba fueron un movimiento juvenil que deseaba democratizar las universidades argentinas, dándoles un carácter más erudito sin el control de la Iglesia Católica. Pidió reformas en los sistemas básicos de la universidad: independencia universitaria, participación de los estudiantes en la administración, estudio de los problemas nacionales y verificación periódica de la calidad de los docentes.

Se produjeron enfrentamientos violentos entre reformadores y católicos. Estos fueron similares a los movimientos estudiantiles en los Estados Unidos y Francia alrededor de 1968, y las ideas de la reforma de 1918 se mezclaron con las ideas antiimperialistas extendidas por América Latina.

A pesar de las buenas intenciones, los resultados no fueron los esperados.

Las ideas democráticas, igualitarias y sostenibles, el activismo estudiantil y sindical y las frecuentes manifestaciones públicas son comunes dentro de las universidades, sin la vinculación intelectual del alcalde con el resto de la sociedad ni propuestas aplicables a las necesidades políticas y económicas del país.

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Los nobles ideales de 1918 fueron en su mayoría olvidados, y las mejores nuevas ideas sobre la organización universitaria aplicadas en los Estados Unidos y Europa fueron ignoradas o mal interpretadas (Universidades de Investigación Helmholtz, Comunidades Académicas Clark Kerr, Universidades New John Aubrey Douglas).

Los conceptos y recomendaciones de los autores son válidos, especialmente cuando escriben: “El principal elemento que falta es la falta de una visión de excelencia para desafiar el status quo y transformar la universidad”. Y lo haremos.

Un libro con datos útiles sobre el caso brasileño es GJ Creus, Educación para todosContradicciones, 2021.

Guillermo J Creus es Investigador Senior en Investigación, Innovación y Desarrollo del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico de Brasil (CNPq) y ex profesor de la Universidad Nacional de Rosario, Rosario, Argentina. Universidad Federal de Rio Grande do Sul, Brasil; Y la Universidad Federal de Integración Latinoamericana (UNILA), Brasil.

Leer con interés – Jürgen Ricchart

Leí con interés un artículo titulado “Por qué América Latina necesita universidades globales” de Altbach y Salme, que se ha centrado mucho en el modelo de Córdoba.

América Latina y su gente merecen universidades de clase mundial para apoyar su desarrollo y crecimiento a través de la educación de su gente basada en la investigación y la investigación en la región. Desafortunadamente, como lo explicaron elocuentemente Altbakh y Salmi, existen muchos obstáculos para la realización del sueño de tales instituciones en la mayoría de los países latinoamericanos.

Mi propia experiencia como vicerrectora de Investigación e Innovación en Universidad Tecnológica de Yishai En Ecuador, concebida como una universidad pública pequeña e intensiva en investigación, también es útil porque utilizó un modelo algo diferente: una institución mucho más pequeña basada en campus en el campo con alojamiento en el lugar para la mayoría de los estudiantes y profesores internacionales, la mayoría de los Este último se imparte en inglés, y laboratorios de investigación planificados, etc.

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Lamentablemente, este valiente intento también fracasó debido a la envidia maliciosa del liderazgo de otras universidades ecuatorianas que se enfocan en la docencia. Interferencia política Y el Recortes de fondos draconianos (Esto se debe en parte a la situación económica del país).

Puede ser útil considerar un tercer modelo: la creación de una universidad latinoamericana internacional, centrada en la investigación y de clase mundial. Esto se puede hacer bajo los auspicios Organizacion de estados americanos (OEA) o Organización Panamericana de la Salud (Organización Panamericana de la Salud); Si uno comienza con una institución centrada en la atención de la salud con una fortaleza en la investigación biomédica, entonces ciertamente es una propuesta atractiva en el contexto de la pandemia actual.

Hago un llamado a las partes interesadas, incluidas las organizaciones e instituciones internacionales relevantes, a que consideren tal esfuerzo dejando de lado el nacionalismo y los intereses mezquinos para el mejoramiento de América Latina y su gente.

La epidemia actual ha sido un importante problema sanitario y económico en América Latina, y una nueva institución de clase mundial tal vez no solo sea un faro de esperanza, sino también un motor para América Latina y su gente, así como un modelo para otros países emergentes. regiones del mundo como África y el sudeste asiático.

Jürgen Richardt, Ph.D., profesor asistente, Instituto Australiano de Higiene y Medicina Tropical, Departamento de Salud y Medicina Tropical, Universidad James Cook, Australia, y ex vicepresidente de Investigación e Innovación, Universidad Yachay Tech en Ecuador.

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